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3学期の教育実践メモ

2016年2月23日 (火)

3学期の教育実践メモ 2016/02/23

◆朝の活動…音楽集会→今月の歌の練習

◆1・2校時(図工)
 ・手紙ノート
 ・木版画を彫る

◆3校時(算数)
 ・「直方体と立方体」のテスト

◆4校時(算数)
 ・「4年生のまとめ」

◆5校時(国語)
 ・図書返却と貸し出し
 ・国語の調べ学習~自分の決めたテーマについて

◆6校時(クラブ)
 ・今年のクラブ活動の反省

・宿題…さくらっ子×1

・またまた雨。子どもたちは、室内ゲームに興じている。
・音楽集会からの朝の会へのつなぎが悪すぎ→席を見て、時計を見て、友だちを見ての行動がななかできない。→こんこんと語ってはみたが…どうなりますことやら…。

2016年2月22日 (月)

3学期の教育実践メモ 2016/02/22

◆朝の活動…さくらっ子集会→子どもたちの健康状態により中止 ※朝の読書延長して実施

◆1校時(国語)
 ・手紙ノート
 ・わたしの研究レポート…個人テーマをグループで見直し、アドバイスする→テーマの修正

◆2校時(国語)
 ・第2図書室で調べ学習
 ・国語テスト未実施者のテスト実施

◆3校時(体育)
 ・表現なわとびグループ練習
 ・班ごとのビデオ撮り

◆4校時(専科授業・音楽)
 ※さくらっ子調べ、その他事務処理

◆5校時(社会)
 ・川辺仏壇について、資料集を使っての学習~歴史、製造工程

・宿題…さくらっ子×1(算数テスト勉強)

2016年2月16日 (火)

3学期の教育実践メモ 2016/02/16

◆朝の活動…さくらっ子集会→子どもたちの健康状態により中止 ※朝の読書延長して実施

◆1・2校時(国語)
 ・手紙ノート
 ・漢字テストⅡ
 ・聞き取りメモの工夫…工夫のまとめ→CDの聞き取りからメモを取る→ふり返り

◆3校時(社会)
 ・伝統工芸品紹介…大島紬のジャケット他
 ・薩摩焼について(2)…資料集で課題と課題解決のためのとり組みについて調べる

◆4校時(算数)
 ・ともなって変わる量…表から式を求める

◆5校時(国語)
 ・図書館利用…図書の返却と貸し出し→読書

◆6校時(学活)
 ・4年生のまとめにむけてのとり組みについて…原案をもとにした話し合い

・宿題…さくらっ子×1

・インフルエンザ(B)による出席停止2名、発熱、腹痛による欠席それぞれ1名
・発熱による早退1名→夕方の検査ではインフルエンザ陰性とのこと
・学活の話し合い→3/22(火)子どもたちによる授業とお別れ会

2016年2月15日 (月)

3学期の教育実践メモ 2016/02/15

◆朝の活動…朝学習(各自の課題にとり組む)

◆1校時(国語)
 ・漢字テスト
 ・「聞き取りメモの工夫」…よいメモのとり方のまとめ

◆2校時(算数)
 ・「ともなって変わる量」…グラフに表す

◆3校時(体育)
 ・からだつくりの運動
 ・表現なわとび…グループ毎に作品作りにとり組む

◆4校時(音楽)
 ※補教

◆5校時(社会)
 ・薩摩焼…「のびゆく鹿児島」と資料集を使って薩摩焼について調べる

・宿題…さくらっ子×1 ※「手紙ノート」のテーマは、4年生で1番成長したこと

※インフルエンザ(B型)による欠席2名…先週まで同じ班の子ども→やはり感染は近い席から。

2016年2月13日 (土)

3学期の教育実践メモ 2016/02/13

◆朝の活動…係活動

◆1校時(国語)
 ・手紙ノート
 ・国語単元テスト

◆2校時(総合)
 ・「鹿児島大空襲」について聞く~轟ひで子さんのお話~

◆3校時(総合)
 ・感想文を書き、学習のまとめをする。

・宿題…さくらっ子×1

・轟ひで子さん(85)の鹿児島大空襲についてのお話は、大変心に響くものだった。 
 

2016年2月12日 (金)

3学期の教育実践メモ 2016/02/12

◆朝の活動…交流読書(3年生に読み聞かせ)

P2121607_r

◆1校時(算数)
 ・ともなって変わる量~一方の量が変われば、それにともなってもう一方の量が変わる

◆2校時(体育)
 ・長縄8の字→まったく集中できず…どうして?
 ・中間発表会(3グループ)
 ・グループ毎に表現なわとび作り

◆3校時(児童会)
 ・児童総会~学級・委員会年間目標の反省と児童会目標のふり返り
  →話し合いが、形式的になってしまっている。「意見の発表→拍手→意見の発表→拍手…」

◆4校時(国語)
 ・漢字テストⅡ
 ・「聞き取りメモの工夫」~昨日書いたメモの交流/グループ毎に代表が発表/よいところ・真似したいところの発表

◆5・6校時(総合)
 ・まとめの構成を考える
 ・まとめ作成

・宿題…さくらっ子×1 新聞プリント

・今日は、鹿児島市道徳教育研修会に参加。来年度に向けて、いろいろ学ばせてもらった。子ども観・教育観・実践観・授業観が、違いすぎる。

2016年2月10日 (水)

3学期の教育実践メモ 2016/02/10

◆朝の活動…仲良し体育→長縄跳び

◆1校時(国語)
 ・手紙ノート
 ・漢字テストⅡ
 ・「聞き取りメモの工夫」
  メモをとる場面/目的/うまくいかなかった経験→学習のめあて
  メモをとりながら、委員会からのお知らせ(CD)を聞く

◆2校時(体育)
 ・グループ毎に表現なわとび作り
 ・中間発表会(3グループ)

◆3・4校時(専科授業・理科)
 ※1時間年休を取り郵便局へ
 ※さくらっこ調べ
 ※教育課程編成作業

◆5校時(算数)
 ・「直方体と立方体」プリントによる習熟
 ・練習、力だめしの答え合わせ

◆6校時(社会)
 ・伝統工芸品の紹介
 ・教科書「特色ある地域と人々のくらし」を読む

・宿題…さくらっ子×1 算数・理科プリント

P2101597_r・社会、伝統工芸品は4人の子どもが持参~こけし/薩摩切り子のペンダント/なんこ棒/備前焼/切り絵(中国)/マトリョーシカ(ロシア)

2016年2月 9日 (火)

3学期の教育実践メモ 2016/02/09

◆朝の活動…学年集会(小雨につき、早々に終了)

◆1校時(国語)
 ・手紙ノート
 ・漢字テストⅡ
 ・「ウナギのなぞを追って」紹介文の推敲→読み合わせ→グループ代表発表

◆2校時(算数)
 ・「分数」テスト

◆3校時(社会)
 ・自分たちで作った「三択クイズ」にチャレンジ
 ・「土地の特色を生かした伝統工業」オリエンテーション
  →※家庭にある伝統工芸品を持ってきて紹介できる人は、持って来る(保護者の許可を得てから!)

◆4校時(算数)
 ・「直方体と立方体」まとめ

◆5校時(国語)
 ・図書館活用
 ・日本絵本大賞投票(応募用紙に記入)

◆6校時(道徳)
 ・温かく気づかう心
  →未知なる世界に渡るためには、「勇気」が必要。その勇気を支えるものには、何があるか? 地位、名誉、名声、お金…様々。今日の学習では、「正義」

・宿題…さくらっ子×1

・席替え実施。
・伝統工芸品、どのくらい集まるか?

2016年2月 8日 (月)

3学期の教育実践メモ 2016/02/08

◆朝の活動…朝学習(表現なわとび・技の構成カードをグループで書く)

◆1校時(国語)…紹介文を読み合う→提出/「感じの広場」~読みの確認→単文作り

◆2校時(算数)…「直方体と立方体」
 ・2次元の位置の表し方

◆3校時(体育)…表現なわとび→グループ毎に連続技作り

◆4校時(専科授業・音楽)
 ※他学級補教

◆5校時(社会)
 ・「特色ある地域と人々のくらし」…屋久島&知覧の三択クイズを作る

・宿題…さくらっ子×1 算数テスト(分数)勉強

・そろそろ指導要録書きを始めないと!明日からスタートしよう。

2016年2月 5日 (金)

3学期の教育実践メモ 2016/02/05

◆朝の活動〜交流読書→インフルエンザ対策として延期(都道府県名テスト)

◆1校時(算数)
 ・直方体と立方体…見取り図の書き方復習→計算ドリルによる習熟

◆2校時(体育)
 ・表現なわとび→グループ毎に、連続技つくり

◆3校時(専科授業・理科)
 ※他学級補教

◆4校時(国語)
 ・視点に添って内容を伝える文(要約文)を書く

◆5・6校時(総合)
 ・図書館での調べ学習

・宿題〜さくらっ子×2/新聞ワーク

・要約文を書くという課題は、子どもたちにとってはなかなか難しい…。
・表現なわとびには、夢中になってとり組んでいる。

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本日の1枚

  • ウォーキングで見つけたもの 2017
 /05/11
    日々の教育実践、わたしのくらしの中から、最も心に残った場面を切り取って紹介していこうと思います。

初めてみた光景・風景・撮っと景

  • もみじのたね
    世の中便利になりました。これまでは、びっくりするようなシーンに出合っても、言葉でしか伝えられないことが多かったのですが、持ち歩く携帯電話でパチリと写しておけば、画像を見ながら話せます。 このアルバムは、わたしが出合った初めての風景を紹介したいと思います。あくまで、わたしが初めて見た風景ですので、「知ってるよ」ということもたくさんあるかも知れませんが…。

お薦め教育本

  • ‘人間と性’教育研究協議会編: 新版 人間の性の教育 全6巻
    子どもたちの事実を見つめ、そのニーズに応える性教育の実践。「どこでもだれでも取り組める性教育」をめざして、理論と実践を分かりやすくまとめてある。
  • 種村エイ子: 「死」を学ぶ子どもたち
    種村先生の出前「いのち」の授業。光栄にも、執筆協力させていただいております。
  • 金森俊朗: いのちの教科書
    わたしの目標とする教師の一人・金森俊朗さん。実践構想の土台の広さ、子どもを見つめる視点の豊かさと確かさ…。教師として生きるものに、エネルギーを与えてくれます。
  • 金森俊朗: 希望の教室
    金森先生の実践づくりの発想・方法が、具体的な授業実践を通して学べる。

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