N小学校5年生2クラスでの飛び込み授業に行ってきました。
ちょうど授業参観日ということで、親子で「いのち」を見つめてもらう日にしたいと考えました。
テーマは、「●●●いのち」。
●●●のところは、自分で考えるという授業です。
最近勉強して知ったのですが、この胎児の写真はコラージュとのことで、使うのをためらいましたが、
「イメージとして見てください」
との補足をして、授業を展開。
写真のような板書になりました。
この授業では、生命誕生に関わる科学的事実の学びを通して、自他のいのちを見つめることを主眼に置きました。
目指したのは、感動お仕着せの「お母さんありがとう」「あなたは祝福されて生まれてきた」というトーンではない「生命誕生」の授業。
しかし、どこかまだ「押しつけ」感が払拭できていない気がしています。
久しぷりに行ったこの授業でしたが、いろいろと課題を確認できました。
さて、子どもたちの感想文、どんな「●●●いのち」が綴られるかな。
今日は、ハードな一日でした。
３つの小学校を訪問し、授業参観。
最後は、附属小で実習をしている3年生の代表研究授業（学級活動）と授業研究会でした。
学生たちの姿を見ながら、はるか昔に経験した自分の教育実習のシーンを思い出していました。
集団的にとり組める教育実習は、一人でぽつんととり組む実習より、やっぱり学びが膨らむなあと思いました。
わたしも、5人くらいのグループでの実習だったと記憶しています。
残念ながらその中身は、ほとんど記憶に残っていないのですが、みんなでプラバンを使ってキーホルダーを作り、子どもたちにプレゼントしたことは覚えています。
さて、肝心の授業ですが、よさも課題も満載の授業で、学生たちの学び合いにとって価値ある素材となりました。
教育実習生の授業が、完璧に行くはずはありません。
なんとか乗り切った…とか、
大失敗だった…だとか。
これからに生きて働く「経験の土台」を作ることが、教育実習の最大の目的であるでしょう。
「授業って、難しい。だから、チャレンジする価値があるんだ」
そのことを、しっかりと学び、これからの生き方につないでいってほしいと思います。
お疲れモードの指導助言では、そんなことを語らせてもらいました。
学校訪問が続いています。
9月は、研究室にいるより外にいる方が多い感じです。
昨日は、附属小の健康教育の授業を参観に行く予定でしたが、担当の先生がインフルエンザということで、延期になりました。
「この時期にインフルエンザなんだ…」と思われるかもしれませんが、沖縄では深刻な流行状況のようです。
そう言えば、ゼミ生の教育実習でお世話になっている学級も先週は、「ピンチ」という連絡が入りました。
さて、今日は学校訪問はなく、後期授業の準備をしました。
教職大学院の授業は、複数体制での授業なので、打ち合わせが大事です。
後期開設予定の授業は、６科目。
・いじめ問題の実践と課題
・積極的生活指導・生徒指導
・活用力としての教科外教育
・こども支援のための地域・保護者との協力関係づくり
・特別活動論（学部）
・卒業研究ゼミ（学部）
こつこつしっかり準備して臨みましょう。
7月に行った中城小学校での飛び込み授業について、校長先生が「学校だより」で紹介してくださいました。
6年生の子どもたちからの感想文集も届き、うれしく読ませていただきました。ありがたい。
授業テーマは、「まかちょーけー、思春期」。そろそろ思春期のスタートラインにたった子どもたちに、フワフワもやもや、もじもじドキドキといった不安な気持ちを大事にしながら、しっかりと生きていこうというメッセージを込めた授業でした。
今週金曜日は、5年生に授業に行くことになっています。テーマは、「生まれてきたわたしたち」。生命の誕生について、科学的に学ぶことで、今をしっかり見つめてもらえたらと思っています。
最近、飛び込み授業のあり方については、いろいろと考えることもあるのですが、45分間の子どもたちとの時間を、しっかりとたのしい学びにできたらと思います。
今日から２人のゼミ生と１人の院生が、教育実習と課題解決実習スタート。
朝、２つの小学校に挨拶の電話を入れた後、院生の授業参観に出かけました。
９月は、学校巡りの季節。
子どもたちの学びの様子から、じっくりと学ばせていただきます。
今日は、６年生の教室にお邪魔しました。
子どもたちは、月曜日とは思えないほど（失礼）しゃきっととり組んでいました。
やっぱり、子どもたちはいいですね。
エネルギーをもらえます。
９月初日は、日曜日。
昨日、ゆっくり過ごしたので、今日は仕事日としました。
今月は、研究紀要執筆というちょっとしんどい仕事もありますが、加えて学部ゼミ生の教育実習指導や院生の課題発見・解決実習指導での学校訪問が連続するのです。
まさに、充実の９月。
学校現場での新たな出会いをたのしみに、気合いを入れて(笑)とり組んでいきたいと思います。
カンボジア教育支援で知り合った、現地のキスさんとメッセンジャーでやりとりしています。
今夜は、彼のペットのサルの動画がYouTubeにアップされたとの知らせが入りました。
文字情報だけでなく、動画や画像もリアルタイムでやりとりできるから、やっぱりすごい時代です。
わたしは、クメール語ができず、英語も無理なので、もっぱらキスさんの日本語力に頼っての会話…筆談（笑）です。
おさるの動画の返信に、この前写したわたしの家族写真を送りました。
国境を越えての家族ぐるみの交流が、これから深められたらいいなと思っています。
今日は、久しぶりに中学2年生男子に、性教育の授業をしてきました。
最近、飛び込み授業自体に疑問を感じ始めているのですが、改めてその思いを強くすることになりました。
子どもたちに寄り添い、彼らの現実を知る現場の先生たち自身が、性教育にとり組まなければならない…そういう思いが強くなっています。
性教育を専門にしている教師に、ちょっと顔を出してもらい、わずか1時間(50分とか45分とか…)ほど語ってもらって、それで｢はいおしまい｣ではやっぱり、だめなのではないかなあ…。
わたしが、これまでとり組んできた性教育実践、いのちの学びを、現場にどう広げていくか。
これからは、そちらに重点を置くべきではないかと考えています。
沖縄に来て、校内研修会も含めた、性教育の指導に関する研修会に呼ばれる機会はほとんどなくなりました。
と言うか、そういう研修会自体がそもそも開かれなくなった現実があるような気がします。
現在の「学力」向上に傾斜した現場状況、道徳教育やプログラミング教育、英語教育といった新たに設定された教育課題に対応するための対処療法的スキル獲得要請…。
こうした課題の前に、子どもの「性と生」は置き去りにされているのではないか。
教員の働き方改革は、この状況をどのような方向に展開させていくのでしょうかね。
飛び込み授業をきっかけに、今夜は、いろいろと考えています。
鹿児島子ども研究センター編「かごしまのこども」第36号が発行されました。
特集１ 鹿児島子ども研究センター40周年
特集２ 今求められている“きょうどう”
わたしも、「性教育実践･研究と子ども研究センター」のテーマで寄稿しています。
総勢約30人の執筆陣。わたしの原稿はともかく、他の原稿は読み応えがあります。
興味がおありの方は、どうぞご一読を！
大学に来て4年目。教育、研究、地域貢献…とやるべき仕事はたくさん。
どれも大事なんだろうけど、順位付けはその都度必要。
自分を見失わないように。
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